管理好学生作业,要先保障好教师教学自主权

来源:光明日报发布时间:2021-02-26 09:19:57

  有媒体援引教育部官方消息称,2021年春季学期,各地强化中小学学生作业管理。任课教师要认真批改作业,及时做好向学生的反馈、讲解、答疑等工作。不得给家长布置或者变相布置作业,不得要求家长检查和批改作业。

  去年底,教育部关于坚决杜绝将“学生作业变成家长作业”的表态就曾引起社会热议。时隔不久再提加强学生做作业管理,重视程度可见一斑。而要切实做好这项工作,笔者认为,关键还是在于把教育教学事务交给教师,减少行政力量对教学事务的干扰,减轻教师身上的非教学工作压力和负担,让教师能遵循教育规律,全身心投入教书育人。

  给学生布置作业,说到底是教育事务,理应由教师负责,包括设计个性化作业、批改作业、反馈讲解、答疑辅导等。但现实中却存在“一刀切”布置作业、增大作业量、把学生作业变为家长作业、要求教师批改作业等问题,引起家长的不满和舆论的质疑。为何出现这种情况?究其根源,本属于教育事务的学生作业,并非就由教师说了算,学校和教师均没有充分的教育教学自主权,而且教师的精力被很多非教学事务所分散。有调研就指出,一些中小学围着行政部门下达的办学指标办学,教师也疲于应付完成各种非教学任务。

  做好作业设计和管理,要求学校重视校本教研工作,由本校老师结合本校学生的具体情况开发、设计作业。但在现实中,由于上级部门就用考试成绩和升学率评价学校办学和教师教育教学,有的中小学并不重视校本教研,理由倒也“直白”:学生最终要考同一张试卷,提高成绩就得搞“题海战术”,“一刀切”多布置作业;搞作业创新,如果不能提高学生的成绩,是枉费工夫,还很有可能吃力不讨好。

  注重设计探究性作业、实践性作业,探索跨学科作业、综合性作业,当然有利于因材施教,培养学生的个性和兴趣,提高学生的综合素质。如果学校的教育教学由教师主导;对教师教学能力的评价由专业同行进行,那么,教师在这方面自主探索的主动性和积极性自会得到激励和提高。并获同行认可。当前,在不少地方以行政部分而非专业同行主导的办学和教师评价,重结果评价轻过程评价,自然将教师导向围绕考试分数来展开教学。

  更重要的是,开展校本研究,进行个性化作业设计,是需要教师投入精力的。调查显示,我国八成以上的教师认为工作压力很大,而这主要来自不轻的非教学任务。近年来,教育主管部门一直推动“给教师减负”,但效果并不理想。教师承担沉重的非教学任务,大量挤占教师提高教学质量的时间和心力,也是推动学生家长上阵做学生作业批改员、校外辅导员的重要原因。

  如何保证教育教学自主权?相关文件已给出答案:充分发挥教师课堂教学改革主体作用,鼓励教师大胆创新,改进教育教学方法;大力精简、严格规范各类“进校园”专题教育活动,有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰。现在看来,这些要求仍具有很强的针对性。总而言之,只有保证学校和教师的教育教学自主权,才能激发中小学的办学活力,做好中小学学生作业管理,也才顺理成章。

  (作者艾萍娇系教育研究者)

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管理好学生作业,要先保障好教师教学自主权

  有媒体援引教育部官方消息称,2021年春季学期,各地强化中小学学生作业管理。任课教师要认真批改作业,及时做好向学生的反馈、讲解、答疑等工作。不得给家长布置或者变相布置作业,不得要求家长检查和批改作业。

  去年底,教育部关于坚决杜绝将“学生作业变成家长作业”的表态就曾引起社会热议。时隔不久再提加强学生做作业管理,重视程度可见一斑。而要切实做好这项工作,笔者认为,关键还是在于把教育教学事务交给教师,减少行政力量对教学事务的干扰,减轻教师身上的非教学工作压力和负担,让教师能遵循教育规律,全身心投入教书育人。

  给学生布置作业,说到底是教育事务,理应由教师负责,包括设计个性化作业、批改作业、反馈讲解、答疑辅导等。但现实中却存在“一刀切”布置作业、增大作业量、把学生作业变为家长作业、要求教师批改作业等问题,引起家长的不满和舆论的质疑。为何出现这种情况?究其根源,本属于教育事务的学生作业,并非就由教师说了算,学校和教师均没有充分的教育教学自主权,而且教师的精力被很多非教学事务所分散。有调研就指出,一些中小学围着行政部门下达的办学指标办学,教师也疲于应付完成各种非教学任务。

  做好作业设计和管理,要求学校重视校本教研工作,由本校老师结合本校学生的具体情况开发、设计作业。但在现实中,由于上级部门就用考试成绩和升学率评价学校办学和教师教育教学,有的中小学并不重视校本教研,理由倒也“直白”:学生最终要考同一张试卷,提高成绩就得搞“题海战术”,“一刀切”多布置作业;搞作业创新,如果不能提高学生的成绩,是枉费工夫,还很有可能吃力不讨好。

  注重设计探究性作业、实践性作业,探索跨学科作业、综合性作业,当然有利于因材施教,培养学生的个性和兴趣,提高学生的综合素质。如果学校的教育教学由教师主导;对教师教学能力的评价由专业同行进行,那么,教师在这方面自主探索的主动性和积极性自会得到激励和提高。并获同行认可。当前,在不少地方以行政部分而非专业同行主导的办学和教师评价,重结果评价轻过程评价,自然将教师导向围绕考试分数来展开教学。

  更重要的是,开展校本研究,进行个性化作业设计,是需要教师投入精力的。调查显示,我国八成以上的教师认为工作压力很大,而这主要来自不轻的非教学任务。近年来,教育主管部门一直推动“给教师减负”,但效果并不理想。教师承担沉重的非教学任务,大量挤占教师提高教学质量的时间和心力,也是推动学生家长上阵做学生作业批改员、校外辅导员的重要原因。

  如何保证教育教学自主权?相关文件已给出答案:充分发挥教师课堂教学改革主体作用,鼓励教师大胆创新,改进教育教学方法;大力精简、严格规范各类“进校园”专题教育活动,有效排除对学校正常教育教学秩序的干扰。现在看来,这些要求仍具有很强的针对性。总而言之,只有保证学校和教师的教育教学自主权,才能激发中小学的办学活力,做好中小学学生作业管理,也才顺理成章。

  (作者艾萍娇系教育研究者)

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【责任编辑:郝川】